Avaliação no ECE

Sobre avaliação

Ao elaborar uma avaliação, a intenção do professor deve ser criar uma situação para que o aluno aprenda e não apenas para confirmar se os conteúdos trabalhados estão em conformidade com o que é reportado na prova. Além disso, a avaliação deve ser vista não como parte, mas como dimensão integrante do currículo, na medida em que ela se incorpora à totalidade do processo pedagógico, portanto, está no seu início, meio e fim (Silva e Gomes, 2013). 

Assim, questionamentos como: o que, como e para que avaliar, indicam as diferentes modalidades que a avaliação pode assumir. A intenção é também proporcionar condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor.

Tipos de Avaliação

A avaliação pode ser compreendida nas seguintes modalidades:

• Diagnóstica tem a função de diagnosticar as necessidades dos alunos, com o propósito de verificar a presença ou a ausência de pré-requisitos para novas aprendizagens, detectar dificuldades específicas, tentando identificar suas causas. A avaliação diagnóstica pode orientar os esforços do aluno para definir um modo pessoal de aprendizagem. 
• Formativa possibilita motivar alunos e professores para atingir objetivos, bem como controlar se os objetivos estabelecidos foram alcançados. A avaliação formativa possibilita a identificação de problemas resultantes das práticas pedagógicas e a sugestão de novos métodos, técnicas e/ou recursos didáticos que possam melhorar o processo ensino-aprendizagem. 
• Somativa tem a função de classificar os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos de acordo com níveis de aproveitamento estabelecidos. Esse tipo de avaliação possibilita prever resultados e facilitar uma orientação geral do curso/disciplina.

Quem avalia?   (Adaptado de Kim, Smith & Maeng, 2008) 

O que é Feedback?

Para que a avaliação seja parte integrante do processo de ensino e aprendizagem o feedback deve desempenhar um papel central. Comparado ao ambiente tradicional, o feedback em ambientes online pode afetar diretamente o que os alunos aprendem e com que eficácia o fazem. O uso da comunicação eletrônica pode favorecer o feedback adequado e imediato e transformar a experiência de avaliação no contexto de uso do tempo, clareza de expectativas para os alunos e eficiência no gerenciamento do processo geral.

Estratégias e Ferramentas de avaliação no ECE

Diferentes ferramentas e atividades ativas podem ser usadas nos processos de avaliação. Nos ambientes virtuais, as ferramentas se diferenciam em síncronas, que permitem a comunicação em tempo real, como chat (bate-papo), por exemplo, e assíncronas, que não exigem a presença dos participantes simultaneamente, como glossário, diálogo, blog, fórum, questionário e wiki.

Atividades ativas são trabalhos/projetos propostos aos alunos, geralmente utilizando ferramentas do AVA como fórum, wiki etc., que objetivam o reforço da interação docente-discente, além de estimular a autonomia e a criatividade. Para isso, é importante que a atividade possibilite ao aluno a construção de um conteúdo, que será o produto final passível da avaliação pelo docente. Esse produto final pode ser apresentado como uma síntese, resposta de questões e/ou resolução de problemas, infográficos, mapas conceituais/mentais, apresentações, resultados de pesquisas, passo a passo/tutorial, imagens, história em quadrinhos, gráficos etc.

Elaboramos um quadro com atividades ativas de avaliação, ferramentas externas, do Tidia e Moodle.  

Os tutoriais com as ferramentas do TIDIA e Moodle estão disponível em “Tutorial básico do TIDIA4” e “Tutorial básico do Moodle”na página Ferramentas Didáticas. 

Sugestão de passos para construir a estratégia de avaliação:

1. Defina o que você quer avaliar e como ela ajudará no processo de aprendizagem (o que quer medir? ele ajudará a melhorar o processo de aprendizagem? ele ajudará a ter um diagnóstico do aprendizado? Esta avaliação é construtiva para o aluno? etc;
2. Qual a frequência e quantas avaliações serão realizadas?
3. Como fará cada avaliação? (autoavaliação, avaliação dos pares, avaliação pelo professor)
4. Qual será o formato? (Projeto, teste, quiz, questionário etc.)
5. Como dará o feedback?
6. Como cada avaliação integrará o “todo” da avaliação?

Referências

SILVA, Maria Urbana da; GOMES, Delarim Martins. MIL, Organização Daniel Mill e MACIEL, Cristiano Maciel (org). Educação a distância: Avaliação na educação a distância. Cuiabá: EdUFMT, 2013.

KIM, Nari;  SMITH, Matthew J.; MAENG, Kyungeun. Assessment in Online Distance Education: A Comparison of Three Online Programs at a University. Online Journal of Distance Learning Administration, Volume X1, Number I, Spring 2008 University of West Georgia, Distance Education Center. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1065500.

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